Темы проектов по русскому языку. Проект "русский язык в современном мире" Темы индивидуальных учебных проектов по русскому языку

В разделе представлены примерные , которые можно выбрать для проведения интересного исследования в любом классе общеобразовательной школы, как для индивидуального проекта, так и для групповой исследовательской деятельности.

Любую интересную тему исследовательской работы по русскому языку обучающимся можно взять из списка ниже и на основе ее придумать более подходящую своим увлечениям и уровню знаний формулировку темы. При просмотре перечня подбирайте тему, соответствующую вашим возможностям.

Темы проектов по русскому языку для 1, 2, 3, 4 класса

Темы проектов по русскому языку для 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класса

Для удобства выбора все темы проектов по русскому языку распределены на учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса общеобразовательного учреждения. По желанию, ученик может выбрать тему исследовательской работы по русскому языку из любого раздела, а затем расширить или сократить её, подстраиваясь под специфику своего исследовательского проекта.

Ниже определены темы исследовательских и проектных работ по русскому языку, которые не вошли в определенные классы, некоторые из них актуальны для любого класса. По рекомендациям руководителя, в данном списке ученику можно подобрать интересную тему работы, которая будет наиболее актуальна и нетривиальна среди одноклассников.

Темы проектов по русскому языку (общие)

Список тем исследовательских работ по русскому языку:

Темы исследовательских проектов по русскому языку

Некоторые вопросы культуры речи современного русского языка.
Некоторые аспекты лингвистического анализа анекдота.
Новые профессии в современном мире и их названия.
Нигилизм и нигилисты. Появление термина, своеобразие личности.
Односоставные предложения в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Односоставные предложения в творчестве поэта Михаила Мокшина.
Ономастика названия магазинов в моем городе.
Особенности языка СМС сообщений.
Особенности прецедентных текстов-заголовков (на материале газеты «Заполярная правда»).
Особенности синтаксического строя стихотворений М. Цветаевой.
Особенности языка «сказа» в произведениях М. Зощенко.
Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова.
Откуда берутся наречия?
Отражение языческого мировоззрения славян в языке (фразеологии, пословицах, поговорках, ономастике).
Отражение имён славянских языческих богов в этимологиии некоторых слов современного русского языка.
Представления древних славян о времени и их отражение в языке и литературе.
Представления древних славян о цвете и их отражение в языке и литературе.
Происхождение междометий.
Применение черт животных для описания характера человека.
Прилагательные, обозначающие оттенки цвета в русском языке.
Роль фразеологизмов в русском языке.
Роль причастий в произведениях художественной литературы.
Русский язык и его контакты с другими языками.
Своеобразие речевых характеристик персонажей в драматических произведениях А.П. Чехова.
Склонения в древнерусском языке.
Славянские азбуки, их происхождение и взаимосвязь.
Слова-пустышки.
Словообразовательные типы сложных русских фамилий.
Современное состояние вопроса о происхождении письменности у восточных славян.
Фразеологизмы и идиомы в русском языке
Функционирование односоставных предложений в текстах разных стилей русского литературного языка.
Целесообразность использования заимствованной лексики в языке СМИ.
Что такое хорошая речь?
Эксперименты в области слова (на материале, художественной, публицистической литературы, языка СМИ и Интернета…).
Эмоции в пикселях.
Этимология слов-исключений из правил русской орфографии.
Язык рекламы.

Авторы проекта: учащиеся 9 «А» класса. Руководитель проекта:

• Авторы проекта: учащиеся 9 «А» класса. Руководитель проекта: Новосёлова Т.А. преподаватель русского языка.

Состав проектной группы:

• Состав проектной группы:

• Васильева Е.

• Решетов А.

• Тимофеев С.

• Окашева А.

• Новоселова Т.А.

• Работа над презентацией в программе

• Power Point:

• Тимофеев С.

• Решетов А.

Тип проекта:

• Тип проекта:

• Информационно-исследовательский

• Внутришкольный

• Межпредметный

• Краткосрочный

• Парный

Заказчик проекта:

• Заказчик проекта:

• МОУ «Помарская средняя общеобразовательная школа»

Цели проекта:

• Цели проекта:

• Приобретение учащимися практического опыта работы над учебным проектом;

• Создание доклада об истории и распространении молодежного сленга;

• Анализ словаря молодежного сленга (автор Т.Г.Никитина)

• Задачи проекта:

• Повысить уровень речевой культуры обучающихся;

• Находить и исправлять ошибки в устной речи;

• Помочь молодым и старшему поколению лучше понимать друг друга.

Вопросы проекта:

• Вопросы проекта:

• Что такое сленг? Актуальность темы.

• Как рождается молодежный сленг?

• Кто является носителем этого сленга?

• Какие изменения происходят в молодежном сленге?

• Употребление сленговых слов в газетах и журналах.

• Влияние молодежного сленга на литературный язык.

• Толковый словарь молодежного сленга.

Необходимое оборудование:

• Необходимое оборудование:

• Словари, справочники

• Internet-ресурсы

• Компьютер

• Принтер

• Сканер

• Предполагаемые продукты проекта:

• Создание реферата и презентации проекта для использования на уроках русского языка в 9-11 классах и во внеклассных мероприятиях.

• 1. Что такое жаргон?

• 2. Молодежный сленг:

• а) студенческий;

• б) школьный.

• 3. Толковый словарь молодежного сленга.

• 4. Заключение.

• 5. Литература.

• Термин жаргон (сленг) употребляется в лингвистике для особых «языков», на которых говорят люди одной профессии (жаргон военных, компьютерщиков, шахтеров) или некой социальной группы (жаргон спортсменов, панков).

• Это не языки в буквальном смысле слова: грамматика в них в целом та же, что и в

• общенациональном языке. Вся их

• «особость»- в лексике. Многие слова

• в жаргонах имеют специальный,

• непонятный людям посвященным

• смысл. Неслучайно жаргон называют

• «потайным» языком.

Анализ толкового словаря

Муниципальное образовательное учреждение

Дьяконовская средняя общеобразовательная школа

ПРОЕКТ

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОДНОГО

СЛОВА

Выполнили:

учащиеся 6 класса

МОУ Дьяконовской сош

Руководитель:

учитель русского языка и литературы

Плотникова Антонина Михайловна

х.Дьяконовский 2-й

Тип проекта : межпредметный (русский язык, литература, информатика, изобразительное искусство)

Планируемый результат : презентация детских творческих исследовательских работ (семейных книг, напечатанных с помощью компьютера)

Цель проекта :

привить любовь к русскому языку и интерес к его изучению;

научить чувствовать слово, думать над ним, искать в слове истинный смысл.

Задачи :

Вдохновить учеников на создание собственного произведения с помощью этимологических поисков, речеведческих наблюдений;

- способствовать сплочению, единению семьи;

Формировать читательскую культуру и умение самостоятельно работать с дополнительной литературой: справочной и художественной;

- развивать речь и творческие способности учеников;

- воспитывать любознательность, чуткость к красоте и выразительности русской речи;

- расширять жизненные познания, совершенствовать навыки исследовательской деятельности;

- научить работать с компьютером на этапе оформления собранного материала.

I ЭТАП

Разработка проектного задания.

Выбор темы

Большинству ребят трудно выбрать тему, чтобы загорелись проектной идеей. Учитель объясняет детям полезность и ценность такого рода научной деятельности для самих учащихся и их родителям на родительском собрании. Уже на первом этапе определяем, какой общественно значимый продукт станет результатом работы проектантов. Родители должны знать, что учитель – научный консультант, который призван заложить алгоритм исследовательской деятельности. Сразу определяем сроки выполнения проекта.

Сегодня для 288 миллионов человек русский язык – родной. По частоте употребления он четвёртый в мире и один из рабочих языков ООН.

Родной русский язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, весёлых и грустных, добрых и злых. Лев Толстой говорил: «Слово – великое дело».

Многие подростки увлечены боевиками, фантастикой, детективами, что порождает агрессивность, жестокость, грубость, ребята зачастую говорят на сленге. Как детям защитить себя от жестокости и равнодушия?

Очень важно научиться наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл, научиться правильно слушать, говорить, сочинять, писать. Самый верный путь к слову – это обогащение словарного запаса. С этой целью был разработан и реализован проект «Энциклопедия одного слова».

Явные проблемы современного общества – дефицит совести, дефицит живого общения, в том числе и дефицит общения родителей и детей.

Так как 2008 год – год семьи , то мы решили приобщить к нашей работе и родителей.

Партнёрами проекта стали родители, а также учитель и библиотекарь.

Работу ребята выполняли совместно со взрослыми. Ведь ещё Лев Выгодский говорил: « В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок всегда может сделать больше и решать более трудные задачи, чем самостоятельно».

Выделение подтем в теме проекта.

Каждый шестиклассник выбрал для изучения одно слово:

Землянская Люба – слово РАДОСТЬ ;

Костомаров Алёша – слово ДОРОГА ;

Лепилина Оля – слово ЧЕЛОВЕК ;

Михеев Иван – слово СЕРДЦЕ ;

Самсонов Сергей – слово МАМА ;

Селезнёва Оля – слово РОДИНА ;

Сёмина Люба – слово СОВЕСТЬ .

Учитель вручил каждому ученику маршрутный лист (план-схему), где были указаны шаги к достижению цели, после этого ребята начали работать индивидуально, хотя каждый помогал товарищам, если во время своих поисков встречал материал к другим предложенным словам.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

ПЕРЕД ПОХОДОМ В НЕЗНАЕМОЕ

II ЭТАП

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

На этом этапе учитель, консультирует, координирует поисковую деятельность.

Подготовка материала

Вместе с родителями дети посещали сельскую, городскую и школьную библиотеки, работали с дополнительной литературой: справочной, художественной.

С учителем работали в кабинете информатики: печатали собранные материалы. Поначалу это было сложно, работа шла медленно, никто не умел набирать и форматировать тексты. Выходили в интернет с целью сбора информационного материала по выбранному слову.

Дети работали с толковыми, фразеологическими, этимологическими, словообразовательными словарями, словарями синонимов, антонимов и другими видами словарей. Исследуя, находили и записывали историю происхождения слова, его строение и значение, слова-родственники, слова-синонимы, слова-антонимы, фразеологические обороты с ними. Юные исследователи наблюдали, как их слово живёт в русском фольклоре (в пословицах, поговорках, загадках, скороговорках, притчах, легендах, сказках, песнях), в названиях произведений литературы, картин художников.

Кроме всего ребята должны были проявить себя в речевом творчестве, так как слово живёт в их речи. Каждый из них сочинил собственное стихотворение, рассказ или сказку.

И ещё один вид деятельности – жизнь слова в иллюстрациях, в рисунках, ребусах.

III ЭТАП

ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ребята изучали жизнь своего слова на сайте СЛОВАРИ в интернете, сравнивали с результатами своих находок при работе со словарями. Именно на этом этапе ребята находили для себя совершенно новую информацию, они открывали для себя целый новый мир в интересующем их направлении.

Возникло новое желание: составить кроссворд со своим словом. Корректировали свои наработки, ранжировали, выделяли главное.

Вся собранная информация нашла своё отражение в книгах, которые ребята оформляли с помощью родителей и учителя. Помогали нам также учителя-предметники: учитель информатики, учитель рисования.

IV ЭТАП

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Учитель организует презентацию проекта «Энциклопедия одного слова», разработанного учащимися.

На презентацию пригласили родителей, учителей, учащихся школы. В непринуждённой обстановке родного класса у проектантов появилась возможность получить опыт публичного выступления, проверить глубину своих знаний. Ребята рассказывали о своём вкладе в работу, зачитывают свои сообщения-отчёты, делись впечатлениями, выслушивали критические замечания.

Ребята доказывают актуальность собственного видения жизни выбранного слова, последовательность, полноту и глубину проведённого анализа с точки зрения заявленных целей и задач. На данном этапе формируется навыки конструктивного отношения к критике, умение слушать и слышать, вести дискуссию.

V ЭТАП

П
роект продолжался полгода. Была проделана большая кропотливая работа. С интересом ребята «копались» в словарях, сочиняли, рисовали, знакомились с репродукциями картин. Это был их первый проект, который вызвал гамму чувств: радость, гордость, волнение, желание познавать новое. Некоторые ребята выполняли его со «скрипом», но когда стал виден результат, то всем понравилось быть компетентными специалистами в области создания проектов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вавожская средняя общеобразовательная школа
МО «Вавожский район» Удмуртской Республики

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ПУТЕШЕСТВИЕ С ПРИЧАСТИЕМ»

Вавож, 2015

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Данный учебный проект предназначен для проведения уроков и подготовке к экзаменам по теме «Причастие», которая является одной из самых сложных тем в курсе 6 класса по программам М.М.Разумовской или С.И.Львовой, в курсе 7 класса по программе Т.А.Ладыженской. Усвоение данной темы необходимо для успешного изучения темы «Обособление определений» в 8-м классе, а в 9 и 11 классах для успешной сдачи экзамена по русскому языку.
Выбор темы проекта обусловлен актуальностью проблемы и необходимостью изучения темы «Причастие». При изучении данной темы школьники обычно испытывают трудности, связанные с усвоением орфографических и пунктуационных правил, употреблением причастий в речи.
Тема проекта: «Путешествие с причастием».
Предмет: русский язык.
Цели:
Образовательные:
- формировать знания по причастию как особой форме глагола;
- формировать умение составлять алгоритм правил;
- вовлечь участника в активный познавательный процесс.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к предмету «Русский язык»;
- способствовать развитию творческого подхода к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения;
- формировать навыки проектно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать эстетические взгляды, стремление к совершенствованию своих знаний;
- воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу.
Форма работы: внеурочная.
Характеристика учебного проекта (по типологическим признакам):
по типу - практико-ориентированный;
по характеру предметно-содержательной области - монопредметный;
по характеру координации – с открытой, явной координацией;
по характеру контактов – внутренний;
по количеству участников проекта - индивидуальный;
по продолжительности – среднесрочный.
ЗУН и общеучебные навыки: владение устной и письменной речью; владение определенными знаниями по русскому языку; умение работать с информационным текстом, дополнительной литературой, вести поиск нужной информации; умение анализировать имеющийся материал, умение делать выводы, выделять главное в исследуемом материале; умение составлять схемы-алгоритмы запоминания правил; умения и навыки работы с компьютером (в том числе в сети Интернет); умение определять цели и задачи работы, определять её этапы, прогнозировать результаты работы и анализировать готовый продукт, демонстрировать публично результаты своей деятельности (организовать и провести презентацию).
Развитие навыков:
- самостоятельной работы с дополнительной литературой, информационными технологиями;
- самостоятельного принятия решения;
- коммуникативности при передаче информации;
- мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
- самоанализа и рефлексии.
Мотивация к познанию, работе: личный интерес учащегося, самореализация.
Информационно-техническое обеспечение: компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебная и учебно-методическая литература, мультимедийный проектор.
При выполнении проекта использованы программы:
MS Word,
MS PowerPoint,
MS Publisher,
Internet Explorer,
ABBYY Fine Reader 8.0

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТА
Над осуществлением проекта работа велась в течение двух недель во внеурочное время.
I этап работы – погружение в проект
Учебный проект начинается с проблемы. Формулирование проблемных вопросов и основного вопроса проекта - дело крайне важное и, как показывает практика, непосредственно влияет на исход проведения проекта.
На этом этапе учитель пробуждает интерес к теме проекта, предлагает тот или иной ракурс рассмотрения темы. Определяются цели и задачи проекта, поиск способов решения проблемы проекта, проводится обмен мнениями и согласование с учащимся; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний.
II этап работы – организация деятельности (или планирование деятельности)
На этом этапе организуется деятельность учащегося, определяются цель и задачи, составляется план работы по решению задач проекта, определяются источники информации, способы сбора и анализа информации (то есть решается вопрос о справочной, дополнительной литературе и иллюстрациях и т. д.); формы и способы презентации предполагаемых результатов.
Выбирается пять направлений, по которым будет осуществляться проект:



III этап работы – осуществление деятельности
Учащийся осуществляет активную самостоятельную деятельность в соответствии с направлениями: собирает информацию, решает промежуточные задачи, анализирует и систематизирует собранную информацию, составляет схемы.
По каждому направлению намечаются промежуточные цели и задачи, составляется план работы, ведётся корректировка деятельности, учащийся пишет письменный отчёт (Приложение).
Подводятся промежуточные итоги. Идёт предварительное прослушивание и оценка подготовленной информации.
Проводится обобщение и оформление результатов, формулировка выводов.
IV этап работы – презентация (защита)
Учащийся публично, наглядно предъявляет результат и продукты своей проектной деятельности.
Учитель принимает максимальное участие на всех этапах в форме организующей, стимулирующей и обучающей помощи и руководства, не подменяя самостоятельную работу обучающегося.
В результате работы над проектом был создан продукт - буклет по теме «Причастие». Данный буклет включает основные правила темы «Причастие», представленные в виде схем-алгоритмов. Вторым продуктом является игра по русскому языку «Причастие». В основе игры – форма телевизионной передачи «Своя игра».

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

В целом работа по проекту прошла успешно, учащийся был вовлечён в активную познавательную деятельность по данной проблематике, приобрёл новые знания и умения путём самостоятельной работы.
Самостоятельность проявилась в отборе информации, выборе формы её изложения, в оформлении продуктов. Учитель помогал учащемуся подобрать информацию, выбрать визуальную форму подачи материала, определить логику его изложения. А во время защиты проекта педагог явился координатором.
Продукты имеют практическую значимость: их можно использовать при проведении уроков по теме «Причастие», уроков-повторений, подготовке к экзаменам.
Работа с практическим материалом буклета была апробирована на уроках по русскому языку в 6 классе, а задания игры по русскому языку «Причастие» были использованы при подготовке к экзаменам в 9 - 11-м классах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. - 3-е изд.- М.: Просвещение, 1994.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: учеб. для 7кл. общеобразоват. учреждений. - 29-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
Львова С.И. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч.2/С.И.Львова, В.В.Львов. – 11-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2013.
Нарушевич А.Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - 13-е изд.- М.: Дрофа, 2009.
Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. - М.: Просвещение, 1990.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2014.

Приложение
Отчёт о работе учащегося

Введение
Тема моего проекта «Путешествие с причастием».
Я выбрал эту тему, потому что тема «Причастие» является сложной темой в курсе 6 класса. Кроме того, данная тема необходима для изучения русского языка в последующих классах. При изучении данной темы учащиеся обычно испытывают трудности, связанные с усвоением орфографических и пунктуационных правил, употреблением причастий в речи.
Цель моей работы – составление различных схем по теме «Причастие».
Проектным продуктом будет буклет-справочник.
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как он будет содержать схемы по основным разделам темы.
План моей работы:
1. Выбор темы и уточнение названия.
2. Сбор информации.
Информацию искал в учебной литературе и в интернете.
3. Изготовление продукта.
Сначала я составил схемы по пяти направлениям. После сбора основной информации я приступил к составлению буклета-справочника, используя программу MS Publisher. После изготовления данного продукта было решено сделать ещё один продукт игру. Данный продукт был изготовлен с использованием программы MS Power Point.
4. Написание письменной части.
Отчёт о работе я составил, используя рекомендации в брошюре Ступницкой М.А. «Что такое учебный проект?» (стр.32 - 33).
Основная часть
Я начал свою работу с того, что выбрал тему проекта, определил цели и задачи, наметил план работы, выбрал проектный продукт.
Потом я приступил к выполнению проекта по намеченному плану. В ходе работы я вёл дневник, который приводится ниже.
12.01.2015 г.
Обсуждение с руководителем проекта проблемных вопросов и основного вопроса проекта. Определение цели и задач проекта, поиск способов решения проблемы проекта.
Целью работы стало составление схем-алгоритмов по теме «Причастие».
Для этого предстояло:
изучить информацию по данной теме;
систематизировать отобранный материал;
продумать формы запоминания правил.
Было решено проводить работу по пяти основным направлениям:
1) «Причастие как особая форма глагола».
2) «Образование причастий».
3) «Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями».
4) «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание Н-НН в причастиях».
5) «Правильное употребление причастий».

13.01. 01.2015 г.
Первое направление - «Причастие как особая форма глагола».
Цель: выяснить, почему причастие называют особой формой глагола.
Задачи:
1)
2)
3) составить схему основных признаков причастия как особой формы глагола.
План работы:
поиск информации,
анализ информации,
сжатие информации,
составление схемы.
Описание деятельности.

Я начал свою работу с того, что проанализировал информацию из разных источников. Затем я систематизировал всю информацию, записал её в сжатом виде. После консультации с руководителем составил схему-алгоритм. Я завершил работу тем, что напечатал всю информации кратко в электронном виде.
Судя по тому, что я узнал, можно с уверенностью согласиться с учёными, что причастие - это особая форма глагола.

14.01. - 15. 01.2015 г.
Второе направление - «Образование причастий».
Цель: научиться правильно образовывать причастия.
Задачи:
изучить особенности образования причастий,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм образования причастий.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) выделение главной информации,
4) составление схемы-правила.
Описание деятельности.
Сбор информации: информацию искал в библиотеке, интернете, учебной литературе.
Я начал свою работу с того, что изучил информацию по данной теме. Затем я выделил главную информацию, составил план образования причастия. После консультации с руководителем составил схему-алгоритм. Я завершил работу тем, что напечатал всю информации кратко в электронном виде. Данная схема-правило включает все особенности образования причастий.

16.01. - 17. 01.2015 г.
Третье направление - «Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями».
Цель: знать правила постановки знаков препинания при причастном обороте, правописание НЕ с причастиями.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) составление схемы-правила.

Описание деятельности.
Я начал свою работу с того, что обратились за информацией к учебной литературе. Потом проанализировал информацию в интернете. Затем я систематизировал всю информацию и после консультации с руководителем выбрал наиболее подходящие схемы- правила. В ходе работы по данной теме, было принято решение использовать готовые схемы.

18.01. - 19. 01.2015 г.
Четвертое направление - «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание Н-НН в причастиях».
Цель: узнать отличительные признаки причастий от отглагольных прилагательных, правила правописания Н-НН в причастиях.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,

Описание деятельности.
Я начал свою работу с поиска информации по данной теме. Затем приступил к компоновке найденной информации. После консультации с руководителем проекта составил схему-алгоритм отличия причастия от отглагольного прилагательного и схему-правило правописания Н-НН с причастиями.

20.01. - 21. 01.2015 г.
Пятое направление - «Правильное употребление причастий».
Цель: узнать особенности употребления причастий в речи.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм правильного употребления причастий в речи.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) составление схемы-алгоритма.
Описание деятельности.
Я начал работу со сбора информации по данной теме. Потом приступил к анализу данной информации. После этого составил схему-алгоритм, которая поможет учащимся правильно употреблять причастия в своей речи, а одиннадцатиклассникам поможет при подготовке к экзамену.

22. 01.2015 г.
После проведённой подготовительной работы я начал составлять буклет, в который вошли все схемы, составленные мною. Для составления буклета я выбрал программу MS Publisher. В данный продукт я вносил как отдельные части схем, так и отсканированные модели схем.
Составляя буклет, я пришёл к выводу, что можно создать игру, которая позволит проверить знания учащихся по теме «Причастие». Так родилась идея создания игры по русскому языку «Причастие». В основе игры – форма телевизионной передачи «Своя игра».

23. 01.2015 г.
Обсуждение игры с руководителем проекта. Решили, что игра будет проходить в форме телевизионной передачи «Своя игра». Описаны правила игры. Выбраны разделы для игры. В 1-м раунде - «Основные признаки» и «Образование», во 2-м - «Правописание» и «Причастный оборот». Составление вопросов для розыгрыша права хода и для разделов.

24. 01.2015 г.
Обсуждение составленных вопросов с руководителем проекта. Оформление игры в электронном виде.

25. 01.2015 г.
Консультация с руководителем проекта по выполненной работе. Исправление недочётов в работе. Оформление письменной части проекта. В течение всего периода я вёл записи по выполнению проекта. Данные записи я систематизировал и привёл в соответствие с рекомендациями, прописанными в брошюре Ступницкой М.А. «Что такое учебный проект?» (стр.32-33).

В ходе работы я принял решение изготовить второй продукт.
Я завершил работу тем, что изготовил два продукта: буклет-справочник и игру по русскому языку.
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами, как постановка целей и задач проекта, выбор главной информации для буклета, написание письменной части проекта. Чтобы справиться с возникшими проблемами, я консультировался со своим руководителем.
Мне удалось достичь цели продукта, потому что я не отходил от намеченного плана, постоянно держал связь с руководителем.
Заключение
Закончив наш проект, я могу сказать, что всё, что было задумано, получилось. Всю информацию по теме «Причастие» удалось сжать и представить в виде схем, схем-алгоритмов и схем-правил, которые помогут учащимся запомнить основные правила образования, правописания и употребления причастий.
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как созданный в ходе проекта буклет будет хорошим справочным материалом по теме «Причастие». Данный материал могут использовать не только учащиеся для повторения темы и подготовке к экзаменам, но и учителя для проведения уроков. Проведение уроков в игровой форме всегда привлекает учащихся. Поэтому второй продукт-игру можно проводить на этапе повторения.
Работа над проектом показала мне, что я недостаточно хорошо помнил правила, изученные мною в 6-м классе по теме «Причастие». В ходе работы я ещё раз обратился к правилам. Систематизация данных правил позволила мне их запомнить.

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141315

Заголовок 1Заголовок 215

Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации: МБОУ «Вавожская СОШ»Учебный проект «Путешествие с причастием»Автор: Шутов Иван, ученик 7Б классаРуководитель: Сулимова Екатерина Николаевна, учитель русского языка и литературыВавож, 2015 год Буклет. Страница №1 Буклет. Страница №2 Апробация проекта Урок с использованием буклета На школьном фестивале проектов Подготовка к экзаменам (решение заданий игры по русскому языку «Причастие»)

Фильм учащихся 8И класса "Есенин и Лидия Кашина"

В преддверии 120-летия со дня рождения С. А. Есенина мы с ребятами побывали в селе Константиново Рязанской области, посетили дом поэта, дом Лидии Кашиной, литературный музей, посмотрели окрестности. Конечно, сняли видео и решили использовать его для создания небольшой биографической справки на тему: "Есенин и Лидия Кашина". С результатом нашей работы вы можете познакомиться

Фильм учащихся 10И класса "Карабиха"

Проект учащихся 10И класса в виде заочной экскурсии "Карабиха"

Я как-то летом побывала в Карабихе, сняла там видео и сделала фото, а вот ребята написали сценарий экскурсии и смонтировали фильм. Недостаток работы детей - это то, что они не умеют декламировать. Есть над чем работать.

Работа учащейся 11И класса Галынской Карины

Это коллективная работа ребят разных лет

Ниже дан пример оформления лингвистической сказки в форме клипа. Ребята сочинили сказку, потом Степанова Даша нарисовала кадры, их отсканировали, потом записали звук и на звук наложили картинки. Вот фильм и готов! Конечно, тема и так простая, надо бы что-то потруднее.

Не с глаголами. Лингвистическая сказка

Владимир Красно Солнышко. Проектная работа Шестернёнковой К. и Литвиненко А.

"Судьба священника Константина Голубева"

Документальный фильм "Фёдор Недосекин"

Эта проектная работа участвовала в городском конкурсе "Шаг в будущее. Электросталь - 2010". Мы хотели рассказать о человеке, о котором узнали от его внука - Константина Васильевича Владыченского. Фильм наш рассказывает о священнике Богородского края отце Сергии Владыченском. Он был репрессирован, как многие священнослужители в 30 годы. О его судьбе, поведанной нам его внуком, мы и рассказали в этом фильме. Авторы проекта - Симагина Екатерина, Коренкова Нина, Клиншова Ксения. В озвучании фильма помогали учащиеся 11М класса и К. В. Владыченский.

Документальный фильм из цикла "Священники Богородского края" "Отец Сергий Владыченски"

В 2009 году мы отметили 210-летие со дня рождения А. С. Пушкина. В городе проходил конкурс минипроектов "Пока в России Пушкин длится, метелям не задуть свечу". Я предлагаю вам познакомиться с проектом-победителем - видеоклипом "Памяти Пушкина". Над проектом работали учащиеся 7М класса Красотенко Татьяна, Судакова Кира и Кузнецова Екатерина.